1. Se cancelan las citas del sábado

2. El martes a las 7 se cambia la cita de Paul, quedando Tania en ese horario.

3. El jueves 3 de Julio queda el siguiente horario:

Nancy 5.00 pm
Paul 5.30 pm
Susy 6.00 pm
Karina 7.00 pm
Alex 8.30 pm
Magda 9.00 pm

Favor de avisar si hay cambios,
Saludos.
SUE

2. ¿Qué me comprometo a realizar para el Taller de Estrategias para la Innovación II?
A ser mas abierta a nuevas formas de educar y entenderlas asì, aparte de que en este momento reconozco en estas nuevas formas de educar comose va haciendo realidad la teòria.

3.¿A quién puedo acompañar , motivándolo y apoyándolo en su comprimiso?
Debo en primera instancia fortalecer mi dedicaciòn a la maestrìa. Y estoy dispuesta a apoyar y acompañar a todos mis compañeros a los que he llegado a apreciar. Con Cariño para todos. Gracias a todos por su apoyo y acompañemiento, paciencia, tolerancia, comprensiòn....

1. ¿Qué aprendí de mis estilos de aprendizaje y de trabajo?
Aprendi que todavìa me falta mucho por desarrollar no he logrado definir cuales son realmente mis estilos de aprendizaje. he aprendido a trabajar mas en equipo aunque he tenido que saber equilibrar mis diversas actividades. me di cuenta de que mi proceso de aprendizaje esta bien dirigido pero todavia me falta mucho por aprender.

2. ¿Qué me comprometo a realizar para el Taller de Estrategias para la Innovación II?
me comprometo a ser un poco mas callada.pero solo un poco. tratar de no distraer a mis compañeros. involucrarme mas en las actividades de innovacion.

3.¿A quién puedo acompañar , motivándolo y apoyándolo en su comprimiso?
Desde mi punto de vista considero que puedo acompañar a todas las personas, ya que la vocacion de docente implica esto, ademàs de que he ido adquiriendo mas herramientas con este taller.

1. ¿Qué aprendí de mis estilos de aprendizaje y de trabajo? Mi estilo de aprendizaje es propositivo, debo ser mejor participante dentro de las activbidades de grupo.

2. ¿Qué me comprometo a realizar para el Taller de Estrategias para la Innovación II? consideroo que debo organizar mejor mi tiempo y mis actividades.

3.¿A quién puedo acompañar , motivándolo y apoyándolo en su comprimiso?
Al senor: alejandro

2. ¿Qué me comprometo a realizar para el Taller de Estrategias para la Innovación II?
ser màs comprometida conmigo misma (valga la redundacia) y para con mis compañeros. fortalicer mis cualidades y habilidades, ser màs responsable, y seguir trabajando sobre la organizacion de mi tiempo para poder cumplir y rendir al màximo.

3.¿A quién puedo acompañar , motivándolo y apoyándolo en su comprimiso?
en primer lugar, a mi misma, no abandonarme y darle seguimiento a mis compromisos, ya que estè estable, podrè apoyar a mis compañeros, a cualquiera que necesite de mi ayuda y a quien en su momento observe que la necesita, le ofrecerè mi apoyo.

1. ¿Qué aprendí de mis estilos de aprendizaje y de trabajo?
que debo de reconciderar mi estilo de aprendizaje y optar otras estilos para poder cumplir satisfactoriamente en las e3xigencias de esta matera.

2. ¿Qué me comprometo a realizar para el Taller de Estrategias para la Innovación II? me comprometo a realizar todas mis actividades presentadas en estrategias II

3.¿A quién puedo acompañar , motivándolo y apoyándolo en su comprimiso?
a acompañar a mi compañero Pedro Paul apoyandolo a realizar los trabajos encomendados en esta materia asi yo tambien ire a la par con el trabajo.

2.- Me comprometo a se un poco más participativa y más atenta con la materia; así como con mis tareas.

3.- Pues en realidad a todos; ya que como somos un grupo y podemos llegar a formar un equipo y lograr juntos llegar a la meta deseada

2. ¿Qué me comprometo a realizar para el Taller de Estrategias para la Innovación II?
estar mas involucrada en cada una de las sesiones y tener apertura a seguir aprnediento lo mejpr del maestro y de cada uno de mis compañeros trabajando colaborativamente.

3.¿A quién puedo acompañar , motivándolo y apoyándolo en su comprimiso?
A cada uno de uno de mis comañeros para seguir aprendiendo juntos e ir en el mismo camiño que ayudara a nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje para lograr nuestro objetivo, sin dejar a nadien atras y llegar al mismo tiempo todos.

2. ¿Qué me comprometo a realizar para el Taller de Estrategias para la Innovación II? Esclarecer las dudas sobre procedimeintos o actividades que planteen en el curso; ayudar en el compromiso de mejorar a travès de la comunidad de aprendizaje; incremetar la bùsqueda de informaciòn, planear las actividades para que el tiempo no apremie y se queden inclusas las actividades.

3.¿A quién puedo acompañar , motivándolo y apoyándolo en su comprimiso?
A todos los compañeros de nuetra comunidad de aprendizaje pues en algùn momento todos hemos necesitado del apoyo incomparable de todos.

1. ¿Qué aprendí de mis estilos de aprendizaje y de trabajo?
Aprendi que todavìa me falta mucho por desarrollar no he logrado definir cuales son realmente mis estilos de aprendizaje. he aprendido a trabajar mas en equipo aunque he tenido que saber equilibrar mis diversas actividades. me di cuenta de que mi proceso de aprendizaje esta bien dirigido pero todavia me falta mucho por aprender.

2. ¿Qué me comprometo a realizar para el Taller de Estrategias para la Innovación II?
me comprometo a ser un poco mas callada.pero solo un poco. tratar de no distraer a mis compañeros. involucrarme mas en las actividades de innovacion.

3.¿A quién puedo acompañar , motivándolo y apoyándolo en su comprimiso?
Desde mi punto de vista considero que puedo acompañar a todas las personas, ya que la vocacion de docente implica esto, ademàs de que he ido adquiriendo mas herramientas con este taller.

2. Para el segundo taller, me comprometo a "comprometerme", a estar involucrada con el proyecto en el que decidamos trabajar y poner todo lo que esté de mi parte para cumplir con los objetivos: del curso, de mi equipo de trabajo, los míos personales y los de la totalidad de los compañeros de clase.

3. Yo creo que es importante apoyarnos mutuamente todos, empezar a vernos como una comunidad de aprendizaje. En este momento, creo que podría empezar por acompañar a mis compañeros del equipo de trabajo: Alex, Magda y Paul. Al mismo tiempo que les quisiera agradecer por toda la comprensión, solidaridad y espiritu de ayuda que me han demostrado en los momentos difíciles. Hago extensivo el agradecimiento a todos los demás compañeros, creo que entre todos hemos logrado sacar adelante este curso, que en lo personal me ha costado mucho trabajo por el cambio que ha implicado en mi forma de trabajar.

Sigamos aprendiendo juntos.........

P.D. A ver si mi primito Ricardo nos sigue acompañando en el proceso, jaja. En serio, muchas gracias, Richie, por todo lo que he aprendido de tí, síguenos mandando lecturas.

UN GRAN ABRAZO A TODOS

Felicidades por interactuar vía TIC y hacer posible una comunidad de aprendizaje, mejor aun, por avanzar en su proceso de ser aprendientes.

Sus respuestas a la actividad y sobretodo sus comentarios son valiosos y evidencian su comprensión y uso de la información tanto del texto de Rivas, como del caso de la escuela Justo Sierra.

Sigamos aprendiendo…

Me gustaron los nombres de los equipos.

¡Bienvenidos, "Nueva era" y "Old Masters" al tema 3.Que ciberia nos lleve a un diagnsotico coherente, satisfactorio y pertinente!.

Comentario a las aprotaciones de Magda:
Coincido en que para una situación que requiere cambio es necesario buscar una buena estrategia para innovar y realizar una minuciosa investigación. También estoy de acuerdo en que los conflictos ofrecen oportunidades de cambio para aprender de otros y comprender las perspectivas de otros actores.
También me solidarizo con su idea 5 que nos dice que el proceso de innovación, requiere el apoyo del propio grupo, además de la adaptación de las normas y la cultura institucional, valores, normas y roles de la institución escolar que constituyen las bases interrelacionadas para la conveniente integración del sistema.

COMENTARIO 2. Según K. Lewin la conducta en un espacio institucional tiene una dinámica de compensación de fuerzas que tiende a establecer un equilibrio entre las fuerzas impulsoras y las restrictivas.
En la escuela se observa que la falta de respeto y tolerancia, la escasa convivencia, así como la falta de consideración, estaban actuando como fuerzas restrictivas. Esta situación obligó a la escuela a buscar fuerzas impulsoras que se apoyaran en la vivencia de valores.

COMENTARIO 3. De acuerdo con el texto de Rivas, el sistema educativo puede cambiar sus prácticas siempre y cuando no se olvide que la práctica educativa a tiene dos funciones: una conservadora y transmisora de la cultura y otra de contribuir a la necesidad social de cambio.
Este caso muestra claramente que la falta de valores estaba creando la necesidad social de cambiar la forma en que los actores educativos se estaban relacionando y a través del apoyo de las “tres veredas” que proponen Cecilia Fierro y Patricia Carvajal en su libro: “Mirar la práctica docente desde los valores”, pudieron encontrar un apoyo para saber como establecer los cambios.

COMENTARIO 4. Se observa que la escuela hizo uso del ciclo de resolución de problemas propuesto por Rivas en donde se implican las operaciones siguientes:
a) Percepción del problema
b) Decisión de actuar
c) Análisis de la situación y diagnóstico del problema
d) Búsqueda interna y externa sobre posibles soluciones
e) Aplicación de soluciones
f) Evaluación de resultados
g) Adaptación de la solución como innovación educativa
En el apartado en donde se mencionan los resultados obtenidos en la escuela Justo Sierra, se detecta que hubo cambio de actitud tanto por parte de los padres de familia como de los alumnos. La escuela adquiere una imagen moral importante que refleja la importancia de la inclusión de valores en la educación.

COMENTARIO 5. Del texto del profesor como innovador, tomo la parte que dice que algunos profesores encuentran el camino para abrirse paso entre la madeja de circunstancias, haciendo adaptaciones que llegan a ser innovaciones; de forma gradual y continua a las necesidades de estudiantes concretos, tomando en cuenta su cultura, comunidad y condiciones de vida.
Al trasladarnos al caso, si tomamos en cuenta que la educación formal provoca cambios en las personas, se nota que toda la comunidad recibió una lección de vida al ver la trascendencia de los valores en todos los integrantes de la sociedad.

COMENTARIO A NANCY:
Efectivamente toda innovación se puede generar o elaborarse en el interior de la institución, por lo que debemos recordar que en los tiempos actuales debemos estar conscientes que tenemos que dejar atrás los paradigmas de la educación tradicional, y como expresa Nancy, toda escuela encierra fuerzas que nos van a impulsar para tener que innovar, ya que nuestras escuelas son el reflejo de el ambiente que existe dentro de la institución que al final del camino esto va a trascender ante la sociedad.

4ª. Idea: La modificación de las estructuras y los procesos educativos que la innovación representa, adquieren sentido en la medida en que suponen una contribución positiva a lo que justifica la existencia de las escuelas y se pretende que con las acciones educativas que en ellas se realizan, se alcancen las finalidades educativas y los objetivos escolares, las estrategias innovadoras incluyen un cuidadoso análisis del contexto escolar, evaluar las posibilidades, de programar el proyecto innovador con las actividades ordinarias, una sutil presión, motivación profesional y abundante apoyo técnico y personal, interno y externo.

Ejemplo observado: En la etapa actual, de retroalimentación, se avanza en la búsqueda de nuevas y mejores estrategias para mejorar la escuela y se intercambian a través de un diálogo permanente en los distintos estamentos y entre éstos. La formación docente (formal e informal) ha sido una piedra angular, se debe considerar que actualmente se busca innovar para poder lograr que los alumnos tengan un aprendizaje que sea verdaderamente integral.

5ª. Idea: El proceso de innovación, al implicar un cambio en el comportamiento individual de los miembros de la institución escolar, requiere no solo el apoyo del propio grupo, sino además la adaptación de las normas y la cultura institucional, valores, normas y roles de la institución escolar que constituyen las bases interrelacionadas para la conveniente integración del sistema.

Ejemplo observado: Tenemos alumnos reflexivos analíticos y críticos, no se censuran ni se autocensuran, esto es lo que se pretende en las instituciones al aplicar estrategias de enseñanza que sean innovadoras, por lo que los profesionales realizan actividades complejas, ya que acometen problemas variados, descubren nuevas soluciones, generan nuevos procedimientos en la realización de las tareas y contribuyen a la mejora de la institución, produciéndose innovaciones frecuentes.

Comentaria al trabajo de Betzabè. Cada institucion tiene diferente estructuracion, en esta se percibía como vertical, dejando a un lado a lo que los estudiantes relamente necesitaban, es cierto que para tratar de mejorar se tiene que ser miembro de dicha instituciòn como lo menciona Rivas y de la cual los alumnos suelen ser los mayores perjudicados en las decisiones que se toman, el docente ya se no puede alejar de las necesidades que presentan sus alumnos, ni tampoco los demas miembros del plantel, no se pude espearar a que la problematica crezca y solo asi buscar una solucion, por ello el de tener una organizacion horizontal que facilite la contribucion de cada uno de los integrantes de la institucion, que como dice mi compañera los unicos perjudicados de que no se tomen medidas necesarias son los alumnos.

Comentario al trabajo de Karina:
En la innovación educativa podemos decir que es un campo muy amplio, como comenta mi compañera de diferentes tipos de componentes como en la institución escolar, cada institución vive diferentes problemas para lo cual se requieren diferentes proyectos de acción en este caso me llamo la atención en particular el factor claridad y beneficio potencial ya que en la escuela se comentaba la falta de formación de valores en todos los niveles estudiantil , y por consiguiente en el núcleo familiar ya que la sociedad de padres y sus agremiados también tenían este mal se requería atender desde sus necesidades internas y externas dentro de la escuela, buscando un equilibrio que lograra acciones innovadoras para su aprobación final, se buscó primeramente la claridad para la institución y la familia estudiantil y cuerpo docente aunado la sociedad de padres y posteriormente se determinó el beneficio potencial para que se solucionaran los problemas en general.

3.-“Las innovaciones surgen desde necesidades internas o externas”
En el caso de la Escuela Barrios Sierra, la necesidad de innovación emerge de una necesidad interna. Aunque existe cierta tendencia a mantener un equilibrio, la necesidad de búsqueda de algo mejor, llevó a la instalación de un proyecto que mejorara la educación que se impartía en la escuela traduciéndose en cambios de la imagen de la institución, trascendencia hacia la comunidad, resolución de esos problemas internos sin dejarlo incrementarse y ambiente agradable entre los miembros de la institución.
4.- “La innovación requiere de una cultura escolar de apertura, colaboración y mutuo apoyo en la toma de decisiones curriculares y metodológicas, con la subsecuente cooperación en las acciones docentes”
Esta circunstancia se observa en las innovaciones marginales que se implementaron en la escuela Barrios Sierra: el comportamiento normativo, las secuencias de reflexión académica y valoral, el comportamiento afectivo. Si no se hubiera tenido esa apertura para el cambio la colaboración y apoyo mutuo no hubieran existido. Si se tuviera un comportamiento más reactivo que proactivo, la tarea sería aún más difícil.
5.- “Ante todo este campo de innovación, un elemento que cobra importancia relevante es el docente. El es el actor principal de la innovación educativa, es quien la lleva a cabo y a su vez, se ve directamente afectado por ella”
En la escuela Barrios Sierra una primera actividad es desarrollar el comportamiento afectivo, pues es el vehículo para la apropiación de las reglas y expresiones afectivas que sarán utilizadas para permitir el cambio de comportamiento e integrar el respeto y la justicia como valores universales no sólo dentro de la escuela sino dentro de la comunidad en la que se desarrollan los alumnos. Es esencial que los maestros se apropien de estos conceptos y los practiquen.

Idea 1.- “la innovación puede generarse o elaborarse en el interior de la institución escolar, en la solución de un problema o la necesidad de una necesidad interna”
Ejemplo observado 1.- mejorar la convivencia entre los actores activos a través de una mediación intencionada por parte del cuerpo docente para formar en valores.
Idea 2.- “los diseños de cambio de la escuela, como un todo, se presentan como los mas elegantes, pero difíciles de llevara a cabo”.
Ejemplo observado 2.- se observaba en la escuela la falta de responsabilidad de parte de los actores educativos, así como momentos donde no existía respeto entre los padres de familia, alumnos y maestros.
Idea 3.- “las escuelas encierran unas fuerzas que son impulsoras y otras que son restrictoras de la innovación”.
Ejemplo observado 3. – los ambientes institucionales no eran de colaboración, existía mucho trabajo aislado, no se ponían en la mesa de discusión y análisis las metas comunes.
Idea 4.- Schein “una organización es la coordinación racional de las actividades de cierto numero de personas, que intentan conseguir una finalidad u objetivo común y explicito, mediante la división de las funciones y el trabajo a través de una jerarquización de autoridad y responsabilidad”
Ejemplo observado 4.- en una segunda etapa a co-construir las reglas para que cada grupo de agentes educativos comenzara a asumir compromisos con la escuela que querían hacer realidad. En la etapa actual, de retroalimentación, se avanza en la búsqueda de nuevas y mejores estrategias para mejorar la escuela y se intercambian a través de un dialogo permanente en los distintos y entre estos. La formación docente ha sido una piedra angular.
Idea 5.- “el proceso innovador alcanza su termino o remate en la real adopción o incorporación por el individuo, el grupo o la institución escolar”.
Ejemplo observado 5.- la escuela tiene una imagen moral en la comunidad y ha transcendido a nivel regional. Ésta está más consciente de los conflictos morales cuando éstos surgen. Existe un ambiente agradable entre los miembros, de confianza, respeto, tolerancia, solidaridad, justicia e igualdad.

NOTA: En términos generales, para elegir los tres ejercicios, usé el siguiente criterio de selección:
Primero fui al índice y me puse a leer los títulos que me llamaban la atención; aunque me interesaron muchos de ellos, fui descartando los de menor prioridad en el momento de la lectura, quedando los tres que a continuación menciono.

I. ¿CÓMO DISTRIBUYO MI TIEMPO?

2.1. Criterios para seleccionar los ejercicios:
Este primer tema me resulta me importante porque reconozco que soy un poco desorganizada; en ocasiones le dedico tiempo y pongo empeño a algunas actividades que no son prioritarias, al final acabo haciendo las cosas importantes al final, bajo presión y esto me causa malestar.

2.2. Descripción muy breve del ejercicio:
Consiste en reflexionar acerca del tiempo que dedicamos a nuestros diferentes bloques de actividades, estableciendo prioridades y tiempos para cada una de ellas. Se llega a clasificar cada actividad que realizamos como:
1. Urgente e importante
2. Urgente y no importante
3. No urgente y no importante
4. No urgente e importante

2.3. Resultados:
Me asusta darme cuenta que la mayor parte del tiempo hago cosas si establecer prioridades. Es por eso que me desgasta la forma como estoy distribuyendo mi tiempo y siempre ando a las carreras y muy estresada.

2.4. Compromiso de mejora (a qué y cuándo te comprometes a mejorar esa competencia).
A manejar las situaciones con asertividad, es decir, saber decir un no a tiempo y dedicar mi tiempo. Hacer mi cuadro de actividades por mes, semana y día. Tratar de volverme preactiva y no reactiva.

2.5. Reflexión final.
Me doy cuenta que durante mucho tiempo soy reactiva y es por eso que siento mucho estrés. También me doy cuenta que en ocasiones me comprometo con actividades que, ni son: ni de mi competencia ni de mi incumbencia. Después me arrepiento de haberme apuntado a hacer cosas a las que finalmente les invierto tiempo y esfuerzo; en ocasiones estas actividades “extra” me impiden hacer cosas que si son importantes para mi.

II. CONFIGURE SU ESPACIO

2.1. Criterios para seleccionar los ejercicios:
Esta actividad me resulta de gran importancia y la ubico en mi espacio de trabajo: mi salón de clases, porque tiene mucho que ver con la forma de trabajo que yo me propongo hacer en cada sesión.

2.2. Descripción muy breve del ejercicio:
Este ejercicio consiste en reflexionar en las barreras que dificultan la comunicación entre las personas y la forma en que, organizando nuestros espacios podemos darnos cuenta a cada momento de cómo nos estamos comunicando con otras personas. Las barreras que se mencionan son: oír pero no escuchar, interpretar las cosas de diferente manera que como se nos comunicaron, la falta de atención por causa de ruido, la generación de rumores, los prejuicios y la incongruencia entre los mensajes verbales y no verbales

2.3. Resultados:
La forma en como estoy ubicada dentro de mis clases me permite estar alerta para recibir las señales verbales y no verbales que me mandan mis alumnos. Al mismo tiempo me doy cuenta de la importancia de controlar los mensajes que yo les mando a ellos.

2.4. Compromiso de mejora (a qué y cuándo te comprometes a mejorar esa competencia)
Me comprometo a estar más alerta para poder mantener un contacto visual con mis alumnos y así poder captar sus mensajes y evitar mandar mensajes que no están de acuerdo con lo que quiero transmitir.

2.5. Reflexión final
Me doy cuenta que yo, en lo personal, mando muchos mensajes no verbales y uso mucho las señas para comunicarme. Por eso, necesito estar alerta para eliminar las barreras que se mencionan arriba en el apartado 2.2

III. ¿Qué me defraudó?

2.1. Criterios para seleccionar los ejercicios:
Esta actividad me llamó la atención porque tiene mucho que ver con mi forma de visualizar a los alumnos, en ocasiones hago expectativas acerca de su desempeño y las relaciono con mis logros personales, de tal forma que me siento culpable cuando no las cumplen.

2. Descripción muy breve del ejercicio:
Este ejercicio me permite ubicarme en el nivel de pretensiones que estoy teniendo en relación con mis expectativas. Me ubica en el sentido de ponerme expectativas reales y de acuerdo a mis posibilidades, delimitando las cosas que si puedo y las que no puedo controlar.

2.3. Resultados:
Me doy cuenta que les doy importancia a cosas que no se relacionan directamente conmigo y esto tiene que ver con mis ganas de ser protagonista de escenarios que no son míos

2.4. Compromiso de mejora (a qué y cuándo te comprometes a mejorar esa competencia)
Ajustar mi nivel de pretensiones de manera real y poniendo en práctica la frase que viene el libro de Innovación Educativa: ”Señor, dadnos serenidad para aceptar las cosas que no pueden ser cambiadas; valor para cambiar las que pueden cambiarse y sabiduría para distinguir las unas de las otras”.

2.5. Reflexión final
Este ejercicio me ayuda a ubicarme en mi nivel de exigencia y me pone en un nivel en el que, por medio de la humildad yo pueda dejar de meterme en las cosas que no son de mi incumbencia y dedicarme solamente a lo que a mi me toca. No cargar con responsabilidades que no son mías.

TARDE PERO SEGURA. GRACIAS PRIMITO POR INSISTIR EN QUE HICIERAMOS ESTE EJERCICIO, ME HIZO SENTIRME MÁS LIGERA DE EQUIPAJE...ME CAE

2. ¿Cuáles fueron mis aciertos?
Puse atención en clase y participé activamente; pude abrir mi blog.

3. ¿Cuáles fueron mis errores?
Que perdí algo de tiempo por distraerme haciendo otras cosas y luego andaba preocupada porque no entendía como hacer la tarea. Tal vez no consideré importante el hecho de trabajar junto con el grupo y me dediqué a hacer las cosas a mi manera.

4. ¿Cómo me siento acerca del desempeño en esta actividad?
Me siento bien, pero reconozco que no soy buena para seguir instrucciones al pie de la letra; estoy acostumbrada a hacer las cosas a mi manera. Me siento bien trabajando en la computadora, pero me pierdo en mis objetivos personales.

5. ¿Qué puedo hacer para mejorar?
Reconocer que en este momento es importante olvidarme de mí y concentrarme en los objetivos que como equipo de trabajo tenemos todos los “aprendientes“. Apoyar a mis compañeros y no desesperarme porque cada uno tiene su propio ritmo de trabajo.

6. ¿Qué aprendí con esta actividad?
A crear blogs, ya que he sido usuaria de algunos blogs pero había trabajado en los que alguien más había creado, pero no se me había ocurrido abrir uno propio. Tal vez por miedo a reconocer que no sabía como hacerlo. También aprendí que es bueno apoyarse en otros para lograr nuestros objetivos comunes. Al hacer la tarea me di cuenta que soy un poco desorganizada y en ocasiones me complico la vida por no romper con algunos esquemas que ya traigo.

SUSANA METACOGNICIÓN SESION 3
1. ¿Qué actividades realicé?
Revisamos las actividades de la sesión anterior. Me di cuenta que la tarea no era tan difícil como yo pensaba, por andar perdida no terminé la tarea.
Hicimos un ejercicio de coevaluación, yo evalué a Juliana y ella a mí. Me gustaron los comentarios que me dio acerca de mi ejercicio.
Se puso en claro como nos vamos a comunicar y a trabajar durante nuestras clases y para hacer las tareas.
Entramos a nuestro blog y revisamos los documentos que se han mandado. Ricardo nos explicó lo que necesitamos entregar como producto: un ensayo acerca de la Postura ante el fenómeno educativo. Tenemos que leer los lineamientos que marca la APA.
Después del receso fuimos al salón, dejé mis cosas en el salón de computadoras, o sea que sigo sin escuchar las instrucciones (ja-ja). Empezamos a entrar en el tema de la Innovación, viéndolo como un campo. No alcanzamos a terminar con nuestro trabajo (exponer los rotafolios).

2. ¿Cuáles fueron mis aciertos?
Contesté bien mi cuestionario y durante el ejercicio de co-evaluación, pude darle una retroalimentación positiva a Juliana.
Haber subido parte de mi tarea al blog.

3. ¿Cuáles fueron mis errores?
No estoy poniendo atención a la “innovación” que nos propone Ricardo. No terminé la tarea y sin embargo me pasé muchas horas haciendo cosas que nadie me estaba pidiendo por no estar atenta a seguir las instrucciones. Sea que no estoy haciendo las cosas de manera productiva y el esfuerzo me está desgastando mucho.

4. ¿Cómo me siento acerca del desempeño en esta actividad?
Me siento muy estresada; esto tiene que ver con mi resistencia a cambiar la forma en que hago las cosas. De repente trato de desviar la atención haciendo bromas, pero la realidad es que estoy incómoda con mi forma de resistirme a aceptar la nueva propuesta de trabajo. Me bloqueo cuando quiero dedicarme a hacer las tareas; no he podido regresar al libro de Cano a hacer mi tarea……

5. ¿Qué puedo hacer para mejorar?
¡Creo que necesito terapia! Seguir intentando descubrir la razón por la que no puedo concentrarme en esta propuesta.

6. ¿Qué aprendí con esta actividad?
Que las cosas no son tan difíciles como parecen y tengo que encontrar la manera para que esta materia deje de estresarme. Tal vez necesite buscar apoyo en mis compañeros. (Espero que lean el mensaje)

SUSANA METACOGNICIÓN SESION 4
1. ¿Qué actividades realicé?
Hicimos la reseña de la sesión anterior.
Hablamos sobre el producto que tenemos que entregar: el ensayo sobre el fenómeno educativo y los criterios para evaluarlos. En lo personal yo no lo traje impreso y quedé que lo iba a intercambiar con Tania para que nos evaluemos mutuamente.
Yo me quejé porque siento que perdemos el tiempo y no hemos concluido con las sesiones, se supone que la clase anterior íbamos a terminar con una exposición de nuestros trabajos y no lo hicimos. Llegó la hora del receso.
Revisamos la tarea pendiente sobre innovación, pusimos nuestros rotafolios en el salón y empezamos a contestar las preguntas de la tarea anterior.
No me quedé hasta el final porque tenía un compromiso, así es que después le pregunté a Magda en que habían quedado. Me dijo que nos asignaron trabajo de investigación sobre como se manifiesta la innovación en los diferentes ámbitos. Me dijo que junto con Juliana tengo que investigar bases de datos.

2. ¿Cuáles fueron mis aciertos?
Pude expresar la forma como me siento respecto al taller.

3. ¿Cuáles fueron mis errores?
No me quedé hasta el final de la clase.

4. ¿Cómo me siento acerca del desempeño en esta actividad?
Me sigo sintiendo estresada; además siento que no estoy dando todo mi potencial ni estoy poniendo de mi parte para lograrlo. Tengo una actitud muy reactiva (mal plan) hacia este taller.

5. ¿Qué puedo hacer para mejorar?
¡Sigo necesitando terapia! Espero ponerme al corriente con mis trabajos.

6. ¿Qué aprendí con esta actividad?
Que necesito ser más tolerante y darme cuenta que el ritmo de trabajo de las sesiones lo marcamos TODOS. Las cosas no siempre pueden hacerse como yo quiero que se hagan.

SUSANA METACOGNICIÓN SESIÓN 5
1. ¿Qué actividades realicé?
Como siempre, empezamos haciendo una revisión de la sesión anterior. Recordamos la importancia de los blogs y el concepto de aprendientes. Vimos la razón por la que insistimos hablar del campo de la innovación.
Richie nos leyó la parte del Principito que se refiere a la forma de interpretar cosas por parte de los adultos, hablando del dibujo de las boas y de ahí salió a relucir el hecho de que los niños tiene una forma más espontánea de actuar, que se va perdiendo a través del tiempo: durante el proceso de socialización y de entrar en los sistemas educativos.
Vimos unos mapas conceptuales como base para empezar a hablar del proceso de Problematización. Yo comenté que no había podido abrir el documento que mandó Ricardo porque viene en un archivo Flash y tanto Ricardo como Alex dijeron que se podía encontrar en Internet como: “Didáctica de la problematización en el campo científico de la educación”
Contestamos un cuestionario de Autoexploración reflexiva y leímos algunos pensamientos relacionados con el tema. Me llamó la atención el pensamiento de Miguel Ruiz, ya que recordé los conceptos que leí en el libro “Los Cuatro Acuerdos de la Sabiduría Tolteca”, que tiene mucho que ver con rompimiento de paradigmas y con confiar en las personas y practicar la empatía.
Seguimos trabajando en el salón en el tema de problematización. Se trabajó con material y una lluvia de ideas de donde se empezó a elaborar el campo para la problematización. Se resolvieron dudas y hablamos del avance haciendo uso de las fuentes que se nos asignaron.
Al final fui a las computadoras con Magda para subir unas imágenes a su blog.

2. ¿Cuáles fueron mis aciertos?
A través de las lecturas, pude abrir mi mente hacia la actitud positiva que se requiere en este proceso y pude ver al menos la posibilidad de cambiar para lograr hacer los cambios que requiero.

3. ¿Cuáles fueron mis errores?
No estoy tomando apuntes para poder recapitular las sesiones, lo que hace que mi esfuerzo sea mayor.

4. ¿Cómo me siento acerca del desempeño en esta actividad?
Me sentí muy animada y con muchos deseos de comprometerme con el grupo en esta tarea que es responsabilidad de todos.

5. ¿Qué puedo hacer para mejorar?
Sigo esperando ponerme al corriente con mis trabajos. Al menos ya estoy escribiendo mis preguntas de metacognición.

6. ¿Qué aprendí con esta actividad?
Que es importante recuperar a mi niña interior y atreverme a soñar para estar en condiciones de innovar. Una vez más veo la necesidad de romper viejos paradigmas y apegarme a la realidad en movimiento que hoy nos presentó Ricardo.

SUSANA METACOGNICIÓN SESIÓN 6
1. ¿Qué actividades realicé?
Empezamos viendo la orden del día, me llamó la atención ver que había un punto llamado “Pendientes“ y otro “Tareas“.
Hablamos de la capacidad de colocarse en la mirada del otro y también de abrirse a la experiencia. Retomamos el tema del Principito, se recordó que en ese libro se dice que “Lo esencial es invisible para los ojos, solo puede verse con el corazón”. Dijimos que en nuestro blog se entra con la clave “Aprendientes”, que tiene que ver con la apertura hacia aprender. Ricardo no dijo que había una metáfora que significa expresar el cierre de actividades que tiene que ver con la apertura de otras y dibujó el símbolo del Ying-Yang que expresa los opuestos, pero con una pequeña posibilidad de que ambos se contengan.
Yo expresé mi forma de sentir hacia la materia y en especial hacia las tareas, algunos compañeros también se expresaron; dejando en claro que tenemos que actuar de forma ASERTIVA. Es decir, podemos expresar nuestros puntos de vista y nuestro sentir, pero siempre tenemos que cuidar el respeto que le debemos a todos y cada uno de los compañeros en cuanto a su ritmo y forma de aprender.
Hablamos del uso de las TIC´s y reconocimos que tienen sus ventajas y desventajas. Ricardo nos invitó a expresar: ¿Qué tanto me estoy resistiendo al uso de las TIC´s y qué dudas tengo?
Se habló de la necesidad de pedir una capacitación en el uso y exploración de las TIC´s, quedando en que Magda va a hablar con Isabel para ver las posibilidades de este curso.
Una vez más, Ricardo nos invitó a mirar este proceso de innovación con asertividad.
Después del receso entregamos la encuesta de evaluación de mitad del curso y seguimos hablando sobre la gran pregunta de investigación, que se tendrá que formular a partir de los temas que escribimos la clase anterior. Al final decidimos que nos íbamos a quedar para escribir las preguntas que servirán como base para nuestro producto que será la construcción del marco teórico sobre innovación.

2. ¿Cuáles fueron mis aciertos?
La dinámica de la clase me permitió escuchar con atención a mis compañeros y tratar de empalizar con cada uno de ellos.

3. ¿Cuáles fueron mis errores?
A veces no contribuyo con una buena actitud. Sigo sin tomar apuntes y sin ponerme al día en las clases. Me distraigo muy facilmente.

4. ¿Cómo me siento acerca del desempeño en esta actividad?
Al igual que en la clase anterior, me sentí muy animada y con deseos de comprometerme con el grupo en esta tarea que es responsabilidad de todos.

5. ¿Qué puedo hacer para mejorar?
Seguir escribiendo mis preguntas de metacognición. Darme el tiempo para cumplir con las tareas.

6. ¿Qué aprendí con esta actividad?
Que no es necesario que yo sola llevo sobre mis espaldas la carga de este curso porque todos estamos en condiciones de ayudarnos. A veces es necesario pedir ayuda y establecer canales de comunicación.