Sesion 6

• Qué actividades realice?

Repaso de diferentes actividades tomando en consideración los comentarios de la película cielo de octubre ya que con ésta, reflexioné con mi yo interno.

• Cuáles fueron mis aciertos?

Darme cuenta de la importancia de cada una de las actividades ya que en el trabajo cotidiano ya había incorporado dichas estrategias con mis alumnos.

• Cuáles fueron mis herrores?

El relacionar tardíamente las actividades con la película ya que en la mayoria de los episodios me senti identificado, con el trabajo y mis alumnos.

• Cómo me siento con el desempeño de dicha actividad?

Tranquilo  ya que sé que puedo mejorar en mis actividades individuales como en equipo, ya que mi meta es la superación.

• Que aprendí con esta actividad?

Que es un proceso que día a día se tiene que ir puliendo con constancia y dedicación, para adquirir herramientas para asi poder transmitir conocimientos y habilidádes a mí como persona y a mis alumnos y compañeros.

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En la anterior sesión hicimos una recapitulación del formato o guía para elaborar el proyecto de innovación.

Checamos el Aprensizaje colaborativoel cual como su nombre lo indica se promuebe la participación grupal y se define un objetivo claro para todos y asi realizar trabajo en equipo ó colaborativo, si un alumno falla o no trabaja perjudica al grupo ó equipo, si el equipo se integra todos ganan y la ayuda es mutua logrando un bien comun y logrando sus objetivos.

Aprendizaje basado en estudio de casos: Se parte de lo real y se busca una integración y una solución a corto plazo y se otorga deacuerdo a las habilidades y caracteristicas de cada alumno, el profesor no califica madamas conocimientos sino también involucra los valores, habilidades y destrezas.

Aprendizaje basado en proyectos: Se necesita trabajar con diciplina y durante tiempos prolongados o largos, la meta a seguir es poder integrar los conocimientos que el alumno ya posee y poder aplicar las dudas para que surjan nuevos planes o proyectos.

Que actividades realice: Participe con mis compañeros actividades respecto a la presentación de estrategias de aprendizaje.

Cuales fueron mis aciertos: Trabajar de manera colaborativa y tratar deentender los diferentes puntos de vista, así como respetar sus comentarios para poder realizar el trabajo.

Cuales fueron mis herrores: No poder juntarnos mas tiempo por cuestiones leborales.

Como me siento: Estoy haciendo lo mejor posible.(bien)

Que aprendi con esta actividad: A relacionarme mejor y sacar probecho de mis debilidades. 

Agradesco a mis maestros y a mis compañeros  por darme la oportunidad de aprender de ustedes.

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     En la anterior sesion realizamos una pequeña recapitulacion referente a la difusión de los proyectos de innovación, los animos estan para realizar las actividades establecidas con anterioridad pero francamente tenemos pequenos puntos negros que no permiten realizar bien dicha actividad y al realizar la revision de actividades programadas nos permitio quitar esos puntos negros y clarificar mejor las ideas.

Pienso que el equipo trabaja bien y tenemos el animo de salir adelante como equipo que somos; posteriormente realizamos la resena de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y en que consiste, me llamo la atencion sus ventajas y desventajas.

Ventajas

• Identificacion de Fortalezas.
• Estimula la construccion de su propio conocimiento.
• Estimula la investigacion e invita a ir más alla.
• Se promueve a realizar trabajo en equipo, coperativo, colaborativo.
• Desarrollo de habilidades comunicativas, etica, liderazgo, calidad de trabajo, participacion y difusión.
• Favorese la la evaluación y coevaluación.
• La evaluacion se hace parte de los alumnos y se retroalimentan.

Desventajas

• Se requiere mucho tiempo y dedicacion.
• Es mas costoso.
• Se requiere un cambio de trabajo a la cual no se esta acostumbrado.
• Miedo la realizar cambios a lo desconocido.

Vinculacion con mi práctica educativa

El Aprendizaje Basado en Problemas es una manera de realizar mi actividad, yo como facilitador me preparo para poder proporcionar mas herramientas a mis alumnos en nuestra practica docente, sin proponerselo aplicamos este metodo de aprendizaje que en ocaciones con el desempeno del grupo y sus características se aplican de manera eficiente, y sus resultados son productivos, se genera el trabajo en equipo, se promueve la autoevaluación tanto al grupo como al maestro, se favorecen las habilidades personales y se llega a la resolución de problemas.

Agradesco la oportunidad de aprender tanto de mis companeros como de mis maestros.  

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Queda entonces hacer frente a nuestro compromiso con nosotros mismos y la sociedad, de promover un cambio innovador para que nuestro esfuerzo y dedicacion no quede plasmado en el papel, e inicie un viaje motivador que llegue a los oidos de mas companeros y hagan eco para iniciar asi un frente comun y solidario para poder motivar a mas companeros docentes y profesionales, para que juntos iniciemos el camino de la accion reaccion, ya que la sociedad asi lo demanda.

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Ya saben que tienen dudas o preguntas o revisiones de su proyecto, mandenme el correo y les contesto lo mas pronto que pueda

Saludos

Juan Antonio

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1. ¿Qué aprendí de mis estilos de aprendizaje y de trabajo?

2. ¿Qué me comprometo a realizar para el Taller de Estrategias para la Innovación II?

3.¿A quién puedo acompañar , motivándolo y apoyándolo en su comprimiso?

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 Martes 1ro de Julio

Nombre	Hora
Angie	18:00
Betza	18:30
Paul	19:00
Juliana	19:30
Memo	20:00

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2. Recupera 5 ideas  del resumen del texto de Rivas (ver antología digital) que se observen en el texto "Caso de innovación”

3. Publica: Idea 1. Ejemplo observado 1, idea 2. Ejemplo observado 2… en Ver/Comentarios de este mensaje.

4. Publica AL MENOS dos comentarios de los mensajes de tus compañer@s, en Ver/Comentarios de este mensaje.

FECHA LIMITE PARA ENVIO DE LOS TRES MENSAJES VIERNES 13 DE JUNIO  LAS 24 HRS.

Estoy  a sus órdenes para dudas, sugerencias y comentarios

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1. Nombre del equipo para llevar al cabo el diagnostico

2  Nombre de los miembros del equipo (deberán ser dos equipos de 4 y uno de 3)

3. Organización o grupo en el cual llevaran al cabo el diagnóstico (puede ser útil ingresar al enlace: buscador de las organizaciones de la sociedad civil o de alguno que ustedes conozcan, recuerden que los requisitos son: qué sea socio-económicamente vulnerable y que se pueda llevar al cabo una intervención educativa)

4. Fecha limite para publicar lo todo lo anterior: viernes 13 de junio hasta las 24 horas.

Estoy a sus órdenes para dudas, comentarios y sugerencias

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¡Quiero felicitarlos por  el esfuerzo de  invertir su tiempo y participar activamente en el proceso de Problematización!

En la siguiente sesión, la  siete, tendremos como una de las metas cerrar el proceso de problematizar con el planteamiento del problema, para lo cual será necesario lo siguiente:

1. Contestar en su cuaderno (traerlo para la sesión 7):

1.1. ¿Cuál es la pregunta (GENERAL) qué incluye todas las preguntas elaboradas después de la  sesión 6?

1.2. ¿Qué objetivo se pretende lograr con la redacción del marco teórico para esa pregunta (GENERAL)?

1.3. ¿Por qué  y para qué llevar al cabo esta investigacación documental (CUYO PRODUCTO SERÁ EL MARCO TEORICO)?

1.4. ¿Cuales son los recursos (financieros, materiales, humanos, tecnológicos, de tiempo) qué posibilitan  llevar al cabo la investigación?

1.5. ¿Qué consecuencias éticas, laborales, profesionales, sociales puede generar la investigación?

La siguiente meta para la sesión siete será la exposición de los materiales preparados sobre el engargolado de Rivas en los siguientes términos:

2. Exponer en el aula:

2.1. Individual

2.2. Duración en minutos: mínimo 5, máximo 15.

2.3. Es responsabilidad del expositor gestionar lo medios para la presentación.

2.4 .Estar atentos a la secuencia de los capítulos a exponer

TAMBIEN LES RECUERDO QUE LA FECHA LIMITE PARA PONERSE AL CORRIENTE CON SU BLOG ES EL JUEVES 5 DE JUNIO LAS 24 HRS.

Estoy a sus órdenes para dudas, comentarios y sugerencias

Sigamos aprendiendo…

R

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Saliendo de un examen final, quejándose de un alumno muy dedicado.

tipo 1: en verdad como jode… quiere que hagamos el trabajo desde 1 mes antes… y solo como el quiere.

tipo 2: si, no entiende… las cosas se hacen 1 día antes en messenger y se terminan al otro día en la mañana antes de entregarse…

Fuente:

http://conversacionesajenas.com/

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Los capítulos se asignaron así:

Memo, 2 y 4

Karina, 3 y 5

Alex, 6

Angie, 7

Betza, 8

Magda, 9

Nancy, 10 (acomoda todos los resúmenes, y envía el documento revisado a antología digital con el siguiente asunto: RIVAS, (Resumen) Innovación educativa. Teorías…)

Tania,11

Paul,14

Juliana,12 y 13

Susie. "El profesor innovador" (no esta en el engargolado de RIVAS)

ESTOY A SUS ÓRDENES PARA DUDAS , SUGERENCIAS Y COMENTARIOS.

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Luego de que fueron conocidos los primeros resultados de las evaluaciones realizadas al sistema educativo mexicano por la OCDE, las declaraciones gubernamentales sobre la necesidad de mejorar los niveles educativos han sido continuas, recurriéndose incluso a afirmaciones sobre los avances inéditos que se están registrando en la materia, revueltos con regaños como el realizado recientemente por el presidente Felipe Calderón, pidiéndole a su secretaria de Educación que se pusiera las pilas para presentar en un mes su proyecto para mejorar sustancialmente la educación y en particular la que ofrece el sistema de telesecundarias.

Lo único que se puede concluir de ese desplante es que el Presidente, como muchos de sus colaboradores, simplemente no entiende ni la magnitud ni la gravedad de los problemas que enfrenta la educación a escala nacional, problemas que no se pueden resolver ni en un mes ni en un año, sino mediante acciones calladas, permanentes, bien concertadas y realizadas por miles de hombres y mujeres previamente preparados para ello. Aun los planes mismos para desplegar estas acciones requieren de tiempos de análisis, de estudio de los problemas que inciden y van a incidir en esos planes, de dimensionamiento y de asignación de recursos, que frecuentemente los gobernantes sólo están dispuestos a realizar de manera superficial; lo demás son los discursos y las demagogias de siempre.

Entre los funcionarios educativos federales, al igual que entre los de algunos gobiernos estatales, es recurrente escuchar en sus discursos la necesidad de mejorar en las siguientes evaluaciones los resultados obtenidos por los estudiantes, con objeto de lograr mejores posicionamientos internacionales que los obtenidos en evaluaciones anteriores; su quehacer y sus preocupaciones estuvieron centradas por varias semanas en la siguiente prueba de ENLACE realizada el mes pasado, e igualmente, en el sistema de educación media superior se habla hoy de una nueva reforma educativa, con nuevos planes y programas de estudio, destinada a mejorar los resultados de nuestros estudiantes.

Todo ello refleja la pequeñez de las miras y las limitaciones de quienes tienen en sus manos la responsabilidad de la educación en nuestro país. En Finlandia, Corea y otros países con los más elevados niveles de competencias en el campo de la educación, lejos están de preocuparse por los resultados que sus estudiantes logren en esas evaluaciones, sus objetivos están en otro lado: les interesa que sus niños y jóvenes sepan identificar y plantear correctamente los problemas, que tengan capacidad para resolverlos, que sean capaces de plantear soluciones innovadoras, para incidir en la productividad de sus empresas, que posean una formación adecuada para trabajar en equipo y para contribuir en la mejoría de sus comunidades y del país. Obtener buenos resultados en las evaluaciones internacionales les tiene sin cuidado, no es un objetivo para ellos, sino una consecuencia natural de sus esfuerzos.

Contrasta ello con lo que sucede en México, donde la actitud de nuestros dirigentes recuerda a la de los malos estudiantes, que en medio de la crisis resultante de su bajo desempeño buscan aprobar los exámenes, más que aprender y desarrollar sus competencias básicas. ¿Acaso piensan que con salir mejor en las pruebas de ENLACE y de PISA el país tiene asegurado su futuro, o su capacidad para competir en los mercados internacionales?

Se habla hoy también de la reforma educativa en los niveles de secundaria y de bachillerato, manifestándose la importancia de despertar en los niños y jóvenes el interés por la ciencia, el desarrollo de las capacidades para aprender a pensar, para observar, para experimentar y para construir su propio conocimiento, y al mismo tiempo se ignoran las condiciones de infraestructura en las escuelas, los bajísimos niveles de preparación de los maestros de secundaria, y especialmente de los de bachillerato, ¿Cómo despertar el interés por la ciencia en una escuela de bachillerato donde no existen laboratorios que permitan realizar experimento alguno sus estudiantes? ¿Cómo pueden generar el interés por la apropiación del conocimiento los maestros que tampoco lo tienen ellos mismos? Estas son las preguntas que debieran estarse planteando el subsecretario de Educación Media Superior y sus colaboradores, a quienes los puestos que desempeñan les están quedando un poco grandes.

La instrumentación de una reforma educativa como la que México necesita pasa necesariamente por la preparación y por la reorientación de los maestros, para jugar los nuevos roles que el uso de la tecnología está demandando, pero ello será difícil de lograr mientras la cantidad de horas que esos maestros deben laborar para obtener un salario digno les imposibilite prepararse adecuadamente.

Hoy las nuevas tecnologías de la información están haciendo posibles nuevas formas de estudio de las matemáticas, de la física y la química, de la biología y de las ciencias en general, en las que los profesores deben transformarse en facilitadores y guías en lugar de ser portadores de dogmas y verdades que no lo son tanto. Para lograr este cambio, la reorientación de los profesores es necesaria, mas no suficiente.

A los dirigentes y administradores de la educación media superior no se las ha ocurrido que las computadoras pueden ser utilizadas en el estudio de la ciencia y en el desarrollo de las capacidades intelectuales de los estudiantes, por ello sólo permiten su uso para que los estudiantes aprendan “computación”, ¡una idea superada en otros países desde hace 25 años! Algo que debería plantearse la señora secretaria de Educación es qué la llevó a rodearse de colaboradores que, al igual que ella, nada saben de educación, pero que carecen también de la humildad para reconocerlo.

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Sigamos aprendiendo...

R

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1. ¿Qué actividades realicé?

2. ¿Cuáles fueron mis aciertos?

3. ¿Cuáles fueron mis errores?

4. ¿Cómo me siento acerca del desempeño en esta actividad?

5. ¿Qué puedo hacer para mejorar?

6. ¿Qué aprendí con esta actividad?
 

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2.1. Criterios para seleccionar los ejercicios,

2.2. Descripción muy breve del ejercicio,

2.3. Resultados,

2.4. Compromiso de mejora (a qué y cuándo te comprometes a mejorar esa competencia)

2.5. Reflexión final

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¡Van mis felicitaciones por su primera vez en la blogósfera!

Tal como lo mencioné en la sesión de ayer miércoles 7 de mayo, envío lo siguiente:

1. Realiza las actividades del documento “AGENDA BITACORAS EN INTERNET” (ver nuestra antología en internet: estrategiasdeinnovación@gmail.com) y publica los registros en tu bitácora en internet o blog (fecha limite 24 horas antes del inicio de la próxima sesión).

2. Completa los ejercicios, de al menos tres capítulos, de la “Guía para la autoevaluación y el desarrollo de las competencias del profesorado” (el engargolado de Elena Cano) y publica en este edublog (Autoevaluación) un reporte con los siguientes elementos (fecha limite 24 horas antes del inicio de la próxima sesión).

2.1. Criterios para seleccionar los ejercicios,

2.2. Descripción muy breve del ejercicio,

2.3. Resultados,

2.4. Compromiso de mejora (a qué y cuándo te comprometes a mejorar esa competencia)

2.5. Reflexión final

3. Contesta las siguientes preguntas (consultar el capítulo 1 del engargolado de Manuel Rivas Navarro) y llévelas en papel bond con letras visibles para la comunidad a la siguiente sesión.

3.1. Mencione un ejemplo de innovación y explique la relación con la definición inicial nominal de innovación.

3.2. Elabore un cuadro comparativo con los conceptos de renovación, reforma, difusión y adopción.

3.3. ¿Cómo se expresan la actividad, el resultado y los efectos en el concepto de innovación educativa?

3.4. ¿Por que se afirma la novedad relativa de la innovación educativa?

3.5. Construya un esquema del tema 1.5

… y publica las palabras no comunes en “Glosario. RIVAS, capitulo 1” de este edublog (fecha límite 24 horas antes del inicio de la próxima sesión).

Envíenme sus dudas, comentarios y sugerencias a través de: Ver/escribir comentarios (aquí abajo a su izquierda):

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Se ha creado este espacio con el propósito de construir una comunidad de aprendizaje para el taller de Estrategias de Innovación. ¡L@s invito a participar activa y alegremente!. El espíritu de nuestro encuentro, intenta:

Alegría

Esperanza

Compromiso

Posturas vitales, de atrevimiento

Sintonizar con lo afirmativo

Disfrutar el pensar juntos con sutileza y humor

Sacarse perspectivas paralizantes

Disfrutar plantearse problemas y encontrar soluciones

En otras palabras, como escuché decir a un amigo entrañable,

"vivamos el arte de aprender juntos" (Krishnamurti).

¡Muy bienvenid@s!

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